孩子上初中畢業(yè)后，上高中還是上技校，似乎一輩子就這么定下來了仲墨。這對(duì)人才的成長(zhǎng)有雙重傷害删窒。

大學(xué)生找不到工作德迹，研究生就業(yè)率低于大學(xué)生，博士生淪為“垃圾群體”……

這樣的新聞，如今已經(jīng)成了家常便飯彤钟。同時(shí)，熟練的技術(shù)工人奇缺跷叉，技工學(xué)校遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)我們這個(gè)“世界工廠”對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)力的
需求逸雹。

這一切，說明我們的教育體制結(jié)構(gòu)性的問題云挟，需要及時(shí)調(diào)整梆砸。以博士教育帶動(dòng)高等教育發(fā)展的模式，已經(jīng)出現(xiàn)危機(jī)园欣。所以帖世，我曾提出關(guān)閉大部分博士課程，把高等教育中的這部分投資用在建設(shè)兩年制的社區(qū)學(xué)院（也就是我們的大專）上沸枯。

我的建議日矫，核心精神是要使中國(guó)的高等教育更有草根性。兩年制大學(xué)費(fèi)用低绑榴，學(xué)制短哪轿，立竿見影，讓一些弱勢(shì)階層比較容易獲得基本的高等教育彭沼。同時(shí)缔逛，兩年制與四年制大學(xué)要有結(jié)構(gòu)性的銜接。讀完兩年制的學(xué)生如果有條件和興趣姓惑，可以進(jìn)入四年制大學(xué)深造褐奴，并帶入一定的學(xué)分。

不過于毙，我一直還沒有談再低一級(jí)的教育敦冬，那就是技工學(xué)校。最近看《波士頓環(huán)球報(bào)》上有一篇報(bào)道唯沮，談馬薩諸塞州的技工教育脖旱，對(duì)我們非常有啟發(fā)性。美國(guó)的技工教育介蛉，等級(jí)定位不像我們這樣明確萌庆。一般是在高中最后幾年進(jìn)行，也有在高中畢業(yè)后的币旧。這種學(xué)校践险，一般稱職業(yè)學(xué)校（vocationalschool），有公立私立兩種，在私立之中巍虫，又有贏利型和非贏利型兩種彭则。

大體而言，上技工學(xué)校的人占遥，是那種對(duì)上大學(xué)沒有興趣俯抖，或者覺得自己不是讀書材料的人。他們?cè)诩脊W(xué)校迅速地學(xué)一門手藝瓦胎，然后就當(dāng)了管道工芬萍、木匠、廚師等等凛捏。最近有人還提出担忧，美國(guó)大學(xué)過熱，應(yīng)該發(fā)展技工教育∨餮ⅲ現(xiàn)在許多人上大學(xué)是看到企業(yè)外包愈演愈烈瓶盛，制造業(yè)消失，藍(lán)領(lǐng)找不到工作示罗。其實(shí)惩猫，大學(xué)生的工作，是最容易外包的蚜点。而管道工轧房、木匠、廚師等等绍绘，則無法外包奶镶，必須本地人來完成。

此話有多少道理陪拘，且另當(dāng)別論厂镇。不過，現(xiàn)在美國(guó)的技工學(xué)校左刽，已經(jīng)開始轉(zhuǎn)型捺信。那里的許多學(xué)生，不再覺得自己不是讀書的材料欠痴，或與大學(xué)無緣迄靠。相反，他們覺得技工學(xué)校以獨(dú)特的方式喇辽，為他們的大學(xué)教育作好了準(zhǔn)備掌挚。

在馬薩諸塞州，將近一半的技工學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后菩咨，上了兩年制或者四年制的大學(xué)吠式，這個(gè)比例比1990年高了一倍舅世。有的學(xué)生，甚至最后進(jìn)了麻省理工奇徒。越來越多的技工學(xué)校督促鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)入學(xué)的學(xué)術(shù)能力考試（SAT），甚至開大學(xué)程度的高級(jí)課程缨硝。比如摩钙，一個(gè)學(xué)管道工的，要學(xué)三角學(xué)查辩。一個(gè)學(xué)木匠的胖笛，要讀梭羅的書，并參與重建他在瓦爾登湖畔的那個(gè)著名的小木屋宜岛。

結(jié)果长踊，技工學(xué)校吸引了相當(dāng)多高質(zhì)量的學(xué)生。

技工學(xué)校與傳統(tǒng)高中的根本不同是更強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力萍倡。許多有天才的學(xué)生身弊，本來是以動(dòng)手見長(zhǎng)，但在傳統(tǒng)高中不得不整天圍著書本轉(zhuǎn)列敲，喪失了學(xué)習(xí)興趣阱佛，創(chuàng)造力被壓制，學(xué)術(shù)表現(xiàn)差戴而，最后被認(rèn)定“不是讀書的材料”而被排斥在大學(xué)之外凑术。

技工學(xué)校則把學(xué)生送進(jìn)實(shí)驗(yàn)室和車間中。比如有一個(gè)女孩所意，在技工學(xué)校的生物實(shí)驗(yàn)室中磨練了很好的動(dòng)手本領(lǐng)淮逊，也受了良好的古典訓(xùn)練，最后被哈佛和麻省理工同時(shí)錄取扶踊。另一個(gè)學(xué)電工的學(xué)生泄鹏，雖然才17歲，但在波士頓發(fā)電廠工作時(shí)姻檀，輕而易舉地發(fā)現(xiàn)了機(jī)器的問題命满。他頗有體會(huì)地說，許多機(jī)器的問題绣版，就在于那些設(shè)計(jì)的工程師從來就沒有親自動(dòng)手造過胶台。如今，他帶著SAT的高分申請(qǐng)大學(xué)杂抽。他相信诈唬，他制造的一些電動(dòng)機(jī)械，足以給教授們留下深刻印象缩麸。

當(dāng)然铸磅，有些人對(duì)這種傾向表示擔(dān)心，怕技工學(xué)校圍著大學(xué)轉(zhuǎn)，“忘了本”阅仔。不過吹散，從課程上看，技工學(xué)校主要培養(yǎng)的還是技術(shù)工人八酒，仍有半數(shù)以上的人畢業(yè)后成為地道的“手藝人”】彰瘢現(xiàn)在只不過技工教育變得更靈活，給優(yōu)異的人才提供深造的機(jī)會(huì)羞迷，給一些實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生提供了準(zhǔn)備上大學(xué)的另一種途徑界轩。

技工上大學(xué)，在美國(guó)素有傳統(tǒng)衔瓮。比如美國(guó)的自動(dòng)化之父韋特納（Whitney）浊猾，作為一個(gè)農(nóng)民的兒子，從小手巧热鞍，玩機(jī)械比讀書聰明多了葫慎。當(dāng)他干了一段技工后決定上耶魯時(shí)，同行慨嘆：“一個(gè)天才的工匠就這么浪費(fèi)了”薇宠》郏可是，他大學(xué)畢業(yè)后昼接，重操舊業(yè)爽篷，進(jìn)行了一系列發(fā)明，獲得了許多專利慢睡。他對(duì)水力時(shí)代工廠的自動(dòng)化設(shè)計(jì)逐工，對(duì)機(jī)械部件的標(biāo)準(zhǔn)化，為日后美國(guó)的工業(yè)化留下了寶貴的遺產(chǎn)漂辐。而這一切泪喊，都和他親自動(dòng)手有密切關(guān)系。

相比之下髓涯，我們的教育體制袒啼，等級(jí)過于森嚴(yán)僵化。

孩子上初中畢業(yè)后纬纪，上高中還是上技校蚓再，似乎一輩子就這么定下來了。這對(duì)人才的成長(zhǎng)有雙重傷害包各。首先摘仅，一些學(xué)生因?yàn)橛X得技校低人一等，進(jìn)去就等于堵了上大學(xué)的路问畅，對(duì)之回避娃属。技校本身無法獲得社會(huì)的尊重六荒，造成技校不足，技工不足的問題矾端。另外掏击，那些選擇讀高中并最終上了大學(xué)的人，進(jìn)大學(xué)前就背書背傻了秩铆。在大學(xué)里铐料，同學(xué)都是讀同樣的書，參加同樣的考試選拔上來的豺旬，背景單一，難以彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短柒凉。像韋特納這種手巧的發(fā)明大師族阅，在我們這樣的制度中恐怕早就被埋沒了。

所以膝捞，我們應(yīng)該建立更靈活的教育體制坦刀，鼓勵(lì)技校、大專蔬咬、大學(xué)之間互相有條件地承認(rèn)學(xué)分鲤遥，使學(xué)生在這幾個(gè)體系中自由流動(dòng)。學(xué)生有能力上一年學(xué)的林艘，就要有機(jī)會(huì)上一年盖奈。不行就工作一段時(shí)間，等日后有條件再接著上狐援。只有這樣钢坦，才能不拘一格地培養(yǎng)人才，才能使我們的學(xué)生更有實(shí)際能力啥酱。

轉(zhuǎn)自：光明日?qǐng)?bào)社
作者：薛涌